第三个环节：初读诗歌，整体感知。

　　1、播放配动画的课文录音，让学生初步感知诗歌内容，获得整体印象。

　　2、根据要求自读课文。出示这样的自读要求，让学生自读课文：用自己喜欢的方式自由读诗，要求：

　　（1）读准字音，用学过的方法识记生字、理解词语，读通诗句。

　　（2）想想诗中的“我”、“你们”各指的是谁？在相应的诗句旁边作上批注。

　　第四个环节精读感悟 ，读中悟情。

　　先指名读第一节诗，让大家边听边想这节诗中太阳对我们说了什么？然后指导朗读，体会太阳想进入小屋的急切心情。通过读第二节学生很快发现原来太阳给人们送礼物来了，接着让学生默读勾画太阳带来哪些礼物，并想象太阳还可能为我们带来了那些礼物。然后老师配乐朗读这节诗，让学生闭着眼睛想象画面。这样设计的意图是：既培让学生深切的感受到了太阳给我们带来了一个五彩缤纷、生机勃勃的世界，也训练了学生的想象能力，语言表达能。学习第三节时，我先引导学生总结前两节学习方法： （1）读：用自己喜欢的方式去读课文。 （2）勾：勾画自己感触最深的句子。 （3）悟：联系实际，批注自己的体会， （4）读：带着自己的体会有感情的朗读。

　　然后让学生用这种方法自学这一节诗。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。” 这样设计的理念就是要交给学生方法，让他们带着已有的经验与方法学习语文，在主动探究中获取知识，形成能力，使他们真正成为学习的主人。

　　最后一节诗是重点也是难点，为了突破这一难点，我这样设计教学：先指名感情朗读，思考太阳的愿望是什么？当学生说道“是把香气、亮光、温暖和露水撒满人们心的空间”时再引导学生质疑：太阳怎么把这一切撒满人们心的空间啊？为什么说人们的心像小小的木板房关闭了很久呢？当学生满脑子充满了疑惑时，我组织学生学习这首诗创作的时代背景。然后让学生四人一小组讨论“让我把花束、把香气、把亮光把温暖和露水，撒满你们心的空间”这句话的含义。这样设计的目的是：适时利用背景资料和合作讨论有效突破了难点，避免了老师枯燥的分析讲解，把课堂换给了学生。

　　第五个环节情境表演，升华情感。当学完诗歌我这样创设情境：同学们，假如此时你面对着的就是当年那个满目疮痍的中国，而国民们还在沉睡，你会怎么做？下面让学生把自己当成一个个小太阳，加上适当动作来呼唤沉睡的国民！播放音乐先让全体同学参与，再推荐一名同学台前表演。这样设计的理念是：通过学生入情入境的表演朗诵，加深了对文本的理解和再创作，而且调动了学生多种感官参与，让学生全面展示，锻炼了学生的表演能力。

　　第六个环节是课外延伸，拓展练笔。这个环节里先让学生学习艾青的另外一首诗《给太阳》，然后引导学生拿起手中灵动的笔，用“您”称呼太阳，写一节赞美太阳的小诗。这个环节的设计理念是：让学生在拓展活动中进一步巩固方法，训练能力，拓展视野，实现听说读写的整合与发展。

　　第七个环节是课堂小结，思想教育。进简练小结，目的是对学生渗透德育和心里教育，教育学生不要做个追求光明，积极乐观的人。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集阅读艾青其他诗作。

　　最后说说板书设计。我设计的板书是这样的，（课件出示）这样的设计图文并茂体，突出了教学的重点和难点，有效的帮助学生建构知识。