提出问题

　　1、比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么？

　　2、1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？

　　我首先鼓励学生从统计表中获取信息。通过比较，学生会发现这个家庭的食品支出总额在逐年减少，而其他支出总额在逐年增多，这个家庭的总支出也逐年增加，可见人民的生活水平日益提高，生活内容不断丰富，体验社会主义的优越感和幸福感。达到对学生渗透德育教育的目的。

　　老师追问

　　题中以谁为单位“1”，你会用线段图来表示数量关系吗？（要求学生画线段图，写出题中的数量关系，教师板书指导。）

　　总支出不知，怎么办？用字母“X”表示，怎样列方程？

　　（1）学生试着用方程解答。

　　（2）学生板演，教学巡视，加强对后进生的辅导。

　　解：设这个家庭1985年的总支出是X元。

　　65%X－35%X = 210

　　30%X = 210

　　X = 700

　　对每一步算式表示的意义进行追问，“为什么要列方程解”，“方程表示什么意思”，经历这个反思过程，让学生初步理解了分析问题的方法，达到能举一反三，触类旁通的目的。

　　老师接着追问

　　还有什么方法？让学生展开讨论，

　　引导学生把65%X－35%X写成（65%－35%）X，这样可以很清楚地看出“210就是65%－35%与X的积，X是一个因数，根据“一个因数=积÷另一个因数”，让学生知道还可以用算术方法解答此类问题，这样一来，我们就很轻松地攻克了本节课的难点。

　　这样老师大胆的“退”下去，让学生勇敢地“走”进来，给学生自主的空间和自主的权力，从而把舞台还给学生，把精彩留给学生。

　　（三）反思总结 把知识串起来

　　新授之后，我安排2分钟的小组总结或个人即兴发言，让学生谈谈自己对这节课的体会，谈谈自己的收获。学生总结的不仅是知识，更重要的是学习的方法和研究过程，这样可以很好地培养学生及时总结和反思的良好习惯。

　　（四）及时练习 把新知用起来

　　我把比较枯燥的“巩固练习”设计成了“智勇闯关”游戏，面向全体，让学生动起来；智勇闯关，把激情调起来。我设计了四关游戏

　　第一关：磨拳擦掌，小试身手

　　试一试中的两题属于模仿例题的基本练习，我把机会留给了中差生。

　　第二关：火眼金睛，降妖除怪

　　老师出示一道有解题思路和过程的“百分数应用题”，让学生找出其中的错误，提醒学生不能犯同样的失误。

　　第三关：练就本领，占山为王

　　老师为每组出示一道难度相同的“百分数应用题”，已经完成本组任务的同学可以抢占黑板上已画好了的高低不同的“大山” 。

　　第四关：斗智斗勇，通关全胜

　　出示一道有一定思考难度的“百分数应用题”，先做对的同学所在的组获胜。

　　板书设计：

　　百分数的应用（三）

　　食品支出总额+其他支出总额=210

　　解：设这个家庭1985年的总支出是X元。

　　65%X－35%X=210 65%-35%=30%

　　30%X=210 210÷30%=700（元）

　　X=700

　　答：这个家庭总支出是700元。

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观地形成完整的解题思路，便于学生理解和记忆。

　　以上，我从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。