设计思路：

　　1、让学生在具体的活动中感受，体会容量的含义

　　2、让学生观察几种常用容器，了解在日常生活里常用“升”作为容量的单位。

　　3、通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义；然后通过进一步的操作、观察

　　，让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

　　2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

　　3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

　　教学重点：认识容量以及容量单位升。

　　教学难点：形成1升的具体概念。

　　学具准备：大小不同的茶杯、水壶、标有容量的饮料瓶、罐，容量是1升的正方体容器和量杯等。

　　教学过程：

　　一、教学“容量”。

　　1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得万博体育app：？

　　在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

　　（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

　　当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）

　　实验，（略）得出结论。

　　想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？

　　完成书上的练习（1）和（2）

　　分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。

　　（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

　　在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

　　二、认识“1升”

　　说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？

　　1、计量液体的多少，才用做“升”做单位

　　2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

　　拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？

　　倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。

　　3、用学生带来的常见的容器来认识1升：

　　（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。

　　分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？

　　指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

　　（2）取出大于1升的容器。

　　分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。

　　可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？

　　老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）

　　想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？

　　比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。

　　取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）

　　以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）

　　再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？

　　《认识容量和升》的教学反思

　　教学《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。

　　1、课前准备充分。我准备了大小杯子若干个，1升的量筒、棱长1分米的小正方体等等，每一小组也都有水杯、水槽、饮料瓶以及相应的水等，准备好一切教学用具。

　　2、教学中体现了学生的学习自主性、实践性以及教育性。在教师做了实验让学生初步感知1升的水究竟有多少后，让学生小组合作，自己探究和感知1升究竟是多少，同时也培养了孩子们实践能力。

　　3、通过告诉学生一个滴水的水龙头每20分钟浪费1升的水，推出1小时、1天、1年所浪费的水，以及这样的水可以提供给多少人饮用，从而教育学生要节约用水。最后还送给孩子们一句话：请节约每一升水！

　　4、注重学生的估计能力。不管是教师自己演示还是学生的操作中，都要注重让学生先估计然后在操作，这样也培养了孩子们的估计能力。因为估计能力是我们新课标中所重视的一个能力的培养。