教学内容：第20、21页

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生熟练量角器量角的方法，能正确、熟练地进行测量

　　2、通过测量，多了解一些常识性的认识

　　教学过程：

　　一、区别“错误”与“误差”

　　1、画一个角，量一量，比如：在30 ~40 之间

　　指出：当发现这个角不是正好几十度的时候，就可能产生误差，像这个角，可以说成35 或是34 、36 ，允许有一、两度的误差，都能算对。但不能有太大的误差，比如明显觉得在30~40之间，却说成是四十几或是二十几度都是错误的。

　　还有一种错误是看成了140~150之间，写成了145 。这种错误在于看错了内圈和外圈，可以用锐角或钝角来很快地判断

　　2、把刚才画的角改成一个三角形

　　指出：正如刚才所说，在测量的时候是允许有一两度的误差，那像这个三角形，如果每个角都有一两度的误差，在最后算三个角的总度数的时候就回有更大的误差，比如：35 、50 、90，加起来就是185 。但我们上一节课已经知道三角形三个角加起来应该是180 的，这就不对了。遇到这种情况，我们要仔细再找一找，怎么会多出来了5 ，然后再调整，最后算得的结果只能是180 。

　　二、正确测量：

　　1、判断下面的量法是否正确，并量出各角的度数（p.20第6题）

　　分别要求学生说出错误的地方，如：第1题点没对齐，第2题0刻度线没对齐，第3题另一条边没有对齐某条刻度线，第4题是正确的

　　再说说每个角的正确的度数

　　2、大家动手量，分别指名说说量得的度数（p.20第4、5题）

　　3、生活中很多物品上也是有角，请大家找一找，量一量（p.20第7题）

　　适当补充：滑滑梯的角度是40度，这个角度更适合一个小朋友从上面滑下来。我们后面会带大家做实验，研究不同的度数对物体下滑各有什么影响

　　跷跷板上有两个角，这两个角加起来是多少度？为什么会这样的呢？

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　　4、先估计队旗上三个角各是多少度？再量一量

　　指出：在测量的时候可能会有一点误差，但在制作的时候，它是有严格规定的，所以我们要记住这三个角的度数：90 、55 、110 。

　　5、经过纸上的2个点可以画一条直线；

　　经过3个点中的每两个点画直线，最多可以化3条（画一画）；

　　经过4个点中的每两个点呢？（学生动手试）

　　5个点呢？（交流你有什么发现？）

　　比如：每个点都会有4次机会，5个点就会有5个4次机会，但都重复了一次，所以可以用542=10来算

　　抽象：点子数（点子数－1）2=线数

　　用这个规律，算一算6个点的情况。

　　自己补充一题，算一算能画几条线。

　　交流。

　　6、介绍放风筝，让学生说说其中的道理。

　　简单介绍自己这次到北京天安门广场上看到的放风筝情况

　　三、测量并设疑

　　1、观察第21页第8题的四张图，你有什么发现？

　　（边都一样长，角越来越大，角也一样大……）

　　动手量一量，说说每个图形的角各是多少度？

　　交流：正三角形每个角都是60度。

　　问：你还有别的方法验证这个答案是正确的么？

　　（三角形三个角的总度数是180，1803=60）

　　正方形每个角是90度，五边形每个角的度数是110，六边形每个角是120

　　补充：把正方形分成两个三角形，180＋180=360，3604=90

　　说明通过计算，同样能得到每个角是90度

　　考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我们会检查出后面的图形中有的角是有误差的。看谁爱动脑，课后可以试一试。