练习目标：

　　1、检测学生是否会结合生活情境，判断在同一平面上的两条直线的的位置关系：互相平行，互相垂直，知道点到直线的距离。

　　2、检测学生是否会用直尺、三角板工具画平行线、垂线，是否会测量点到直线的距离。

　　3、学生能否运用所学的知识解决生活中实际问题。

　　4、检测学生混合运算的计算的正确率。

　　练习内容：

　　一、计算下面各题：

　　260＋650÷13     （713－635）×20     936÷（12×6）

　　480÷（152－56）   580－260＋70        525÷25×29

　　二、用不同的颜色的水彩笔在每个图形中画出一组互相平行的线段和一组互相垂直的线段。

　　三、下面每组的两条直线，是互相垂直的在下面画“√“是互相平行的画○。

　　四、在点子图上分别画两条互相垂直的线段和两条互相平行的线段。

　　五、下面每个图形中有几组互相垂直的线段？填在（）里

　　六、下面每个图形中有几组互相平行的线段？填在（  ）里。

　　七、经过A点画出已知直线的平行线。

　　八、分别画出已知直线的一条平行线和一条垂线。

　　九、经过A点画出已知直线的垂线。

　　十、解决实际问题。

　　思考题

　　考前思考：

　　本单元是考学生的几何的理解能力和空间的想象力以及学生的动手能力。总体感觉学生掌握不够理想具体表现在：

　　1、画平行线和垂线尺的运用不够到位，尺的摆放不够正确，画线只是大约；感觉学生的动手操作能力较差。

　　2、要求画完垂线要标上直角符号的都要忘记；情感与态度方面有待训练。

　　3、练习中审题不够认真两个要求的只看一个。

　　4、本单元的概念也要加强记和理解。

　　一、评价总体情况：

　　本次单元测试情况总体较好没有不及格。1班合格率为100%，优秀率为88%，，满分学生有11人最底分68分；5班合格率为100%，优秀率为94%。最低分66分，满分学生有16人。本单元分成两大部分:一是计算类,二是画图题。

　　二、具体情况分析：

　　1、在点子图上画两条互相垂直的线段和两条互相平行的线段。

　　有学生画两条去画两组，概念有点含糊。

　　2、过直线上、直线外的一点画已知直线的平行线或垂线。

　　画平行线，是先放三角尺、再放直尺，而画垂线，是先放直尺、再放三角尺的。

　　3、运用距离的知识解决实际问题。

　　从河流一边的A点架一座桥到对岸，怎样架桥最合适？再下面的图中画一画。

　　A .

　　此题即为过点A作对面直线的垂直线段。

　　三、解决问题措施：

　　1、平时还未养成细心、严谨的学习习惯，做题略显浮躁。以后应加强这方力度。

　　2、加强后进生的辅导，让他们学会基础知识，掌握基本的方法。

　　3、在平时的学习中万博体育app：地注重学生独立思考的过程，逐渐培养学生解决比较复杂问题的能力

　　基本情况:

　　全班现在50人,本次练习满分12人,最低分为73分。合格率100%，优秀率70%。本单元练习分成两大类，一是计算类，二是作图类。

　　存在问题：

　　1、计算部分中学生错的主要问题依旧是计算没有过关。尤其是两位数乘两位数计算错误率高，例如一个因数是整十数相乘以后忘写0的；也有个别学生运算顺序出现错误的。

　　2、在实际画面中寻找互相垂直和互相平行的线段，学生的态度出现问题，很多同学都是因为画线时不够严谨，随手乱画导致扣分。

　　3、在画平行线和画垂线的过程中，仍有三四名学生忘记标垂足的。

　　4、解决实际问题掌握得最差，学生常常心中明白是过这点画出对岸的垂线，但是三角板的白放，垂足标在哪里有存在问题。

　　5、思考题中学生对图中的线段的认识不同，得到平行线的组数也就不同。

　　改进措施：

　　1、本单元内容对于学生来说是学起来比较容易，但是具体操作起来，要画对，化美，需要进行多方面的引导，培养学生的审美能力，培养学生严谨的学习态度。

　　2、继续做好后进生的辅导工作，手把手地指导学生。

　　3、依旧要密切家校联系，让家长和老师形成合力。

　　一、整体情况：

　　本次单元测试3班合格率为100%，优秀率为82%。最低分76分，满分学生有12人；4班合格率为100%，优秀率为72%。最低分61分，满分学生有3人。本次单元练习分成两大类，一是计算类，二是作图类。

　　二、具体情况：

　　1、第一部分计算类，还是有许多学生没有过关。特别是两位数乘两位数。

　　2、还是有些学生在画垂直时没有标直角符号。

　　3、学生练习的态度不够认真，4班有名同学在做第三大题：下面每组的两条直线，是互相垂直的在下面画“√”是互相平行的画“○”。把两个符号都搞错了，结果全是错的。可见练习态度很不好。

　　4、学生的动手操作能力还不是很好，特别是画垂线时，无法正确画出或是画的不标准。

　　5、思考题中学生对图中的线段的认识不同，得到平行线的组数也就不同。

　　三、改进措施

　　1、一方面对有进步的学生进行表扬、肯定，另一方面，继续加强学习习惯的培养，防止学生因有进步而自我满足，产生骄傲情绪。

　　2、利用自习适当补充计算习题，提高计算能力。

　　3、加大个别辅导的力度，努力使每个学生不掉队。